Nella scuola tradizionale viene richiesto ai bambini di apprendere a memoria operazioni e sequenze, senza interrogarsi sul perché. Ma cosa succede se mettiamo in gioco le loro sapienze matematiche istintive? Iniziamo a giocare. E a imparare davvero.
Una lezione interattiva che parte dagli errori più comuni per arrivare al cuore del linguaggio. Attraverso paradossi e attività concrete, il predicato nominale mostra che il verbo racconta non solo ciò che si fa, ma anche ciò che si è.
Tutto ciò che succede intorno a noi è un’occasione per sperimentare e interrogarci su come funziona la realtà. È un invito, per piccoli e grandi, a iniziare un viaggio nella scienza.
L’estate è un’ottima occasione per ritagliarsi del tempo – vuoto e lento – da dedicare a un’attività “estrema”: guardare un’opera d’arte, un dettaglio architettonico, un capitello, una tela in un museo, con attenzione, con calma, oziosamente.
Il project-based learning affonda le sue radici nelle teorie pedagogiche di John Dewey e William H. Kilpatrick, che pongono al centro dell’apprendimento l’esperienza e il ruolo attivo dell’alunno.
Che cosa serve a un corpo per vivere? Giovani scienziati si interrogano sul respiro e sul cibo, sull’acqua e sul sangue, sulla miracolosa collaborazione tra gli organi interni. Una collaborazione da cui avremmo molto da imparare.
La didattica immersiva rende l’apprendimento più concreto e coinvolgente grazie a strumenti come realtà virtuale e tour interattivi. Maria Vittoria Alfieri ne analizza potenzialità, limiti e applicazioni nella progettazione didattica.
Le bambine e i bambini della II B della scuola primaria Falcone Borsellino di Terni riportano gli esiti delle esplorazioni che hanno fatto nel giardino della loro scuola.
Impariamo a elogiare lo sbaglio, anche quello prodotto dall’AI, perché in classe permette di praticare la preziosa “didattica dell’errore”, da cui scaturisce un processo conoscitivo irrigato dal dubbio, nutrito dalla verifica e confortato dalla prova.
Impariamo a elogiare lo sbaglio, anche quello prodotto dall’AI, perché in classe permette di praticare la preziosa “didattica dell’errore”, da cui scaturisce un processo conoscitivo irrigato dal dubbio, nutrito dalla verifica e confortato dalla prova.